domingo, 27 de julio de 2014

DECLARACIÓN UNIVERSAL DE LOS DERECHOS DE LOS ANIMALES

Considerando que todo animal posee derechos, que el desconocimiento y el desprecio de dichos derechos ha conducido y sigue conduciendo al hombre a cometer crímenes contra la naturaleza y contra los animales, que el reconocimiento por parte de la especie humana de los derechos a laexistencia de las otras especies de animales constituye el fundamento de la coexistencia de las especies en el mundo, que el hombre comete genocidio y existe la amenaza de que siga cometiéndolo, que el respeto hacia los animales por el hombre está ligado al respeto e los hombres entre ellos mismos y que la educación debe enseñar desde la infancia, a observar, comprender, respetar y amar a los animales.


MENTES BRILLANTES proclama lo siguiente:

Artículo 1
Todos los animales al igual que el hombre, nacen iguales ante la Vida y tienen los mismos derechos de existencia.

Artículo 2
a) Todo animal tiene derecho al respeto.
b) El hombre, en tanto que especie animal, no puede atribuirse el derecho de exterminar a otros animales, o de explotarlos violando este derecho.Tiene la obligación de poner sus conocimientos al servicio de los animales.
c) Todos los animales tienen derecho a la atención, a los cuidados y a la protección del hombre.

Artículo 3
Ningún animal será sometido a malos tratos ni actos de crueldad. Si es necesaria la muerte de un animal, ésta debe ser instantánea, indolora y nogeneradora de angustia.

Artículo 4
a) Todo animal perteneciente a una especie salvaje tiene derecho a vivir libremente en su propio ambiente natural, terrestre aéreo o acuático, y areproducirse.
b) Toda privación de libertad, incluso aquella que tenga fines educativos, es contraria a este derecho.

Artículo 5
a) Todo animal perteneciente a una especie viva tradicionalmente en el entorno del hombre, tiene derecho a vivir y crecer al ritmo y en las condicionesde vida y libertad que sean propias de su especie.
b) Toda modificación de dicho ritmo o dichas condiciones que fuera impuesta por el hombre con fines mercantiles es contraria a este derecho.

Artículo 6
a) Todo animal que el hombre ha escogido como compañero tiene derecho a que la duración de su vida sea conforme a su longevidad natural.
b) El abandono de un animal es un acto cruel y degradante.

Artículo 7
a) Todo animal de trabajo tiene derecho a una limitación razonable del tiempo e intensidad del trabajo, a una alimentación reparadora y al reposo.

Artículo 8
a) La experimentación animal que implique un sufrimiento físico o psicológico es incompatible con los derechos del animal, tanto si se trata de experimentos médicos, científicos, comerciales, o de cualquier otra forma de experimentación.
b) Las técnicas alternativas deben ser utilizadas y desarrolladas.

Artículo 9
Cuando un animal es criado para la alimentación debe ser nutrido, instalado y transportado, así como sacrificado, sin que ello resulte para él motivo deansiedad o dolor.

Artículo 10
a) Ningún animal debe ser explotado para esparcimiento del hombre.b) Las exhibiciones de animales y los espectáculos que se sirvan de animales son incompatibles con la dignidad del animal.

Artículo 11
Todo acto que implique la muerte del animal sin necesidad es un biocidio, es decir, un crimen contra la vida.

Artículo 12
a) Todo acto que implique la muerte de un gran número de animales salvajes es un genocidio, es decir, un crimen contra la especie.
b) La contaminación y la destrucción del ambiente natural conducen al genocidio.

Artículo 13
a) Un animal muerto debe ser tratado con respeto.
b) Las escenas de violencia en las que los animales son víctimas deben ser prohibidas en el cine y la televisión, salvo si ellas tienen como fin el darmuestra de los atentados contra los derechos del animal.

Artículo 14
a) Los organismos de protección y salvaguarda de los animales deben estar representados a nivel gubernamental.
b) Los derechos del animal deben ser defendidos por la ley como lo son los derechos del hombre.

Distribuye este texto. Es importante que la humanidad tome conciencia del exterminio que realiza.


lunes, 21 de julio de 2014

NIÑOS GENyo, ¿ADULTOS ENFERMOS?

Albert Einstein e Isaac Newton fueron considerados casos del síndrome de Asperger. 

En cada caso se dan razonamientos controvertidos basados en las biografías de estas personas. En el caso de Einstein, por ejemplo, se dice que no habló hasta los 3 ó 4 años, y no lo hizo fluidamente hasta los 9. Fue un niño con berrinches violentos, que repetía cada oración que decía (ecolalia) e incluso sus padres le consideraban retrasado. En el caso de Newton, se sabe que sufría de epilepsia y tartamudeaba. 

Personas brillantes que han sido diagnosticadas de Asperger: 

El premio Nobel Vernon Smith, la Dra. Temple Grandin, y el actor-comediante Dan Aykroyd. El creador de la franquicia Pokémon, Satoshi Tajiri y el fallecido creador de Pink Floyd Syd Barrett  

En el ámbito musical, el líder, vocalista y guitarrista de la banda de garage rock australiana The Vines, Craig Nicholls, el famoso pianista Glenn Gould, Pip Brown, más conocida por su nombre artístico Ladyhawke. 

En el ámbito deportivo, Rafer Alston, jugador de la NBA y una de las más grandes leyendas del baloncesto callejero, conocido como "Skip To My Lou", el surfista estadounidense, Clay Marzo y el futbolista Lionel Messi


Bram Cohen (creador del programa informático Bittorrent) y Gary Numan, el multimillonario y creador de Windows, Bill Gates, Helena Bonham Carter, Tim Burton.


¿Será que la diferencia es catalogada como enfermedad?

Mentes Brillantes

miércoles, 16 de julio de 2014

¿QUE PASA CUANDO REUNES UNA SERIE DE LUCES LED CON SEMILLAS DE LECHUGA?

Te invitamos, tu puedes ser parte de nuestro proyecto: Queremos ubicar una Planta de cultivo interior de lechugas, para industrializar la agricultura en México.

Mentes Brillantes, THE BUSINESS UNIVERSITY OF LATIN AMERICA (BULA)

La escasez de alimentos en el mundo es uno de los problemas globales que se citan constantemente. Este reto es la inspiración para poner en marcha una planta de cultivo interior que produzca 10.000 lechugas diarias. La luz del sol se puede cambiar por focos LED y las condiciones de humedad y temperatura se pueden controlan por medio de un software para crear el ambiente óptimo para su crecimiento.

Nuestro proyecto JANAL (Alimento en Maya) consiste en emitir la luz con una longitud de onda perfectamente medida para el crecimiento de las plantas. Además, al ser la tecnología LED más fría que las tecnologías usadas anteriormente, estos focos pueden colocarse más cerca de las plantas, consiguiendo una iluminación más regular. Y siendo tecnología LED, el el ahorro en energía está garantizado. 

¿Estas interesado?




Buscamos cultivar lechugas a partir de semillas de cultivos comerciales en el sistema multicapa y después se suministren directamente a los clientes. Con iluminación Led es capaz de simular a la luz del día y proporcionar a las plantas la longitud de onda que las plantas necesita para crecer.

Es importante mencionar que las plantas tales como la lechuga reaccionan de manera diferente dependiendo de si se les pone bajo luces LED rojas o bien bajo luces LED azules. Finalmente si estos experimentos los estan haciendo los astronautas en la Estacion Espacial Internacional....creemos que en la tierra...es mas fácil.



Participa, Investiga, Experimenta, Comparte tus hallazgos...súmate a nosotros.

Correo de contacto: info@thebula.org



Referencias de consulta:

http://www.ehowenespanol.com/cultivar-luz-led-como_77129/

http://www.blog.nexia.es/2013/01/iluminacion-led-para-plantas-ahora-en.html

http://www.valoya.com/

http://www.treehugger.com/clean-technology/tech-tools-indoor-urban-gardening.html

http://noticiasdelaciencia.com/not/4369/la-inesperada-conducta-de-vegetales-que-crecen-bajo-lamparas-led/

http://www.latercera.com/noticia/tendencias/2014/05/659-578827-9-astronautas-de-la-eei-comienzan-a-cultivar-lechugas-en-el-espacio.shtml






Produccion de energia vegetal para leds

viernes, 13 de junio de 2014

LOS NIÑOS Y NIÑAS CON ALTAS CAPACIDADES INVENTAN, DESCUBREN, INVENTAN.


1.-EL SUPERDOTADO DE 130 PUNTOS

Según la ciencia, para detectar a un niño o niña SUPERDOTADO existen más de 100 pruebas estandarizadas con las que "especialistas" medirán su IQ. Las más utilizadas incluirán la tradicional solución de problemas, tareas de lógica y secuencias numéricas, temporales o espaciales: 


Stanford-Binet Intelligences Scales, 

Wechsler Adult Intelligence Scale (WAIS), 

Wechsler Intelligence Scale for Children (WISC) y 

Differential Ability Scales(DAS) entre otras. 


Y es que tan solo la prueba Stanford-Binet define como SUPERDOTADO a todo aquel que rebase 130 puntos en un test de IQ, ya que 95% de las personas a quienes se aplican los reactivos obtienen entre 70 y 130 puntos.

Pero es preciso mencionar, que quienes diseñaron y construyeron dichas pruebas hace casi un siglo (1916), tomaron como base la memoria y solo dos campos del pensamiento humano: matemáticas y lenguaje.

De este modo una vez "detectados como superdotados", los menores de edad (de no tener problemas escolares) serán invitados a incorporarse en programas educativos acelerados (donde adultos les enseñará extracurricularmente, conceptos avanzados de física, matemáticas, química, historia, etc.) con extrema vigilancia psicológica para ayudarles a "socializar e igualar su desempeño con el de otros chicos y chicas de la misma edad biológica".

Varios de ellos, debido a su lateralidad cerebral predominante, podrán memorizar fácilmente las guías de estudio con las que podrán acreditar materias de grados escolares avanzados para finalmente terminar recibiendo un grado universitario de Doctor, Ingeniero o Arquitecto a los 16 o 17 años de edad.  
A pesar de lo anterior, su condición intelectual seguirá siendo tema médico; casos patológicos; desajustes metales o enfermedades. Un jugoso negocio relacionado con tratamientos, venta de pruebas psicométricas, terapias psicológicas y recetas de anfetaminas para disminuir la supuesta hiperactividad y falta de atención.

EL NIÑO(A) DE ALTAS CAPACIDADES


En los primeros años de este siglo, los avances científicos y tecnológicos han permitido descubrir que el cerebro humano no solo es responsable de la memoria y el pensamiento lógico, sino de la cognición, emociones y el aprendizaje.

También ha quedado claro que las pruebas con las que siempre se ha "medido" la inteligencia, 
exentan el proceso cognitivo reduciéndolo todo a la existencia de la única "respuesta correcta de la prueba" -centrándolo todo en el "que" -memorizar- y descartando de facto el proceso que lleva al sujeto a dar dicha respuesta -razonar- (el como). 


Ser inteligente, desde el punto de vista de esas pruebas implica, entre otras cosas, tener la habilidad de razonar, planear, resolver problemas, pensar de manera abstracta, comprender ideas complejas, aprender rápidamente y aprovechar la experiencia. Una definición apegada solo a las características del hemisferio izquierdo.

Pero con la irrupción del concepto de "inteligencias múltiples" hace 32 años, quedó claro que la inteligencia no tiene nada que ver con memorizar números o textos, ni es una habilidad estrictamente académica, ni un talento para superar pruebas psicométricas; es la capacidad humana para aprender, comprender y adaptarse al entorno con el fin de CREAR, DESCUBRIR O INVENTAR.

Las teorías relacionadas con inteligencias múltiples o inteligencia emocional, hacen referencia a que la creatividad (que no es instruíble) como la intuición (que no puede explicitarse verbalmente) -ambas característica del hemisferio derecho- son elementos importantes para medir la inteligencia humana. Desde el descubrimiento del genoma humano, científicos de todo el mundo investigan fenómenos de asincronía en los procesos de maduración biológico - intelectual, principalmente en menores de edad. 

El niño(a) con Altas Capacidades (dependiendo de su lateralidad cerebral) tiene aptitudes y habilidades potenciales en cualquiera de las siguientes áreas, sea de forma aislada o combinadas:

1) Habilidad intelectual general, 
2) Aptitudes académicas específicas
 3) Pensamiento creativo, inventivo o artístico 
4) Habilidad de liderazgo 
5) Artes visuales e interpretativas 
6) Habilidades psicomotoras.

y demuestra sus LOGROS, descubriendo, haciendo o inventando ALGO.


EJEMPLOS MUY CONOCIDOS 

Uno de los niños más conocidos en el mundo de la informática es Blaise Pascal, que vivió en el siglo XVII. Con tan sólo 12 años ya proponía teoremas matemáticos. A los 17 años formuló el Teorema de Pascal, y a los 19 años fabricó la Pascalina, una de las primeras calculadoras mecánicas que se conocen. Capaz de hacer sumas y restas, se la considera la precursora de las computadoras.

El húngaro John von Neumann es otro buen ejemplo. Con tan sólo 8 años hacía divisiones mentales de hasta ocho cifras y se aprendió de memoria la guía telefónica. El Premio Nobel de Física Eugene Wigner, que estudió con él, renunció a ser matemático y se pasó a la Física porque veía que Neumann estaba muy por encima de él. Von Neumann fue uno de los padres de la bomba atómica. En el campo de la informática, desarrolló la arquitectura de Von Neumann, en la que se basan todas las computadoras actuales.
Alan Turing, que aprendió a leer él solo en tres semanas, fue uno de los inventores de los algoritmos informáticos. Contribuyó a crear algunos de las primeras computadoras de la historia, como el ENIAC y el UNIVAC I (1951).
Matthew Smith o Raffaele Cecco crearon la primera generación europea de videojuegos (en el dormitorio de su casa) cuando contaban con 16 o 17 años de edad. 
Theodore Kaczynski fue aceptado en Harvard con sólo 16 años. Se doctoró en matemáticas en la Universidad de Michigan con una tesis que ni sus profesores fueron capaces de seguir. Llegó a ser el profesor más joven de la historia de la Universidad de Berkeley, pero a los 27 años se retiró a una cabaña en el bosque y se convirtió en el terrorista Unabomber.

Marko Calasan, macedonio que a los 6 años era administrador de sistemas y a los 9 recibió su certificado como Ingeniero de Sistemas de Microsoft.  

Shawn Fanning a los 19 años inventó un sistema para intercambiar música a través de Internet, interconectando computadoras de usuarios: Napster.
Daniel Ek, fundó su primera empresa a los 14 años. Es el creador de Spotify, que cuenta con 20 millones de clientes, un 25% de ellos, de pago.
Mark Zuckerberg creó Facebook con tan sólo 19 años.
A los 11 añosDavid Karp programaba en HTML y diseñaba páginas web. Con 14 años colaboraba en el estudio de animación digital Frederator Studios. Aprendió japonés a los 17 años y a los 20 creó la plataforma de microblogging Tumblr, que vendió a Yahoo! por 1.100 millones de dólares.
¿Cuales son las Altas Capacidades de tu hijo? ¿Sabes como potenciarlas?, ¿Es superdotado o ya descubre, crea o inventa algo? porque para saberlo...existe GENyo*

#soygenyo
Dos hemisferios, miles de oportunidades.

Raúl Macías
soy@genyo.org
www.genyo.org
Teléfono: (55) 4847-6473 Whatsapp (México City)
                       (954) 376-8437 (Miami, Flo, USA) 

sábado, 7 de junio de 2014

MENTES BRILLANTES

LOS PÁJAROS NACIDOS EN JAULA, CREEN QUE VOLAR ES UNA ENFERMEDAD.


    Para todos ellos trabajamos nosotros.

Raúl Macías
raulmacias@email.com
www.genyo.org
Teléfono: (55) 8421-6856 (México City)

                     (954) 376-8437 (Miami, Flo, USA)  

miércoles, 4 de junio de 2014

GRAN DIFERENCIA

Los inteligentes conocen sus límites. Las mentes brillantes...saben que no hay límites.