TENEMOS DOS MENTES, UNA QUE PIENSA Y OTRA...QUE SIENTE.

Estas dos formas diferentes de conocimiento, interactúan para construir la vida mental. 

Una, la mente racional, es la forma de comprensión de la que se es típicamente consciente: destacada en cuanto a la conciencia, reflexiva, capaz de analizar, meditar mientras que la otra es impulsiva y poderosa, aunque a veces ilógica: la mente emocional.

Esta división racional / emocional es como decir que hay algo entre “la cabeza y el corazón” pero sentir que algo está bien “en el corazón" es distinto a saberlo con la razón. 

En los humanos, el sentimiento es anterior al pensamiento, es decir, que la circulación de una señal llega más rápido al hemisferio derecho que al izquierdo.  Esto es lo que permite a las emociones alterar el pensamiento. Cuando alguien dice que no puede “pensar correctamente” es porque la perturbación emocional ha disminuido la capacidad intelectual.


















No hace muchos años (principios de los noventa) se descubrió que los mensajes procedentes de los sentidos -ojos, oídos, tacto- son registrados por la estructura cerebral relacionada con la memoria emocional (amígdala cerebral) antes de pasar a la neocorteza cerebral, donde se producen los procesos de razonamiento. Quizás es por eso que la “mente emocional” es mucho más rápida que la “mente racional” y se pone en acción sin detenerse ni un instante a pensar en lo que está haciendo. 

Esto es lo que permite reaccionar rápidamente ante un ruido u otra señal de peligro. Si esta información llegara antes a la parte que “razona”, las reacciones no serían tan rápidas. Este poderoso mecanismo de protección también vulnera las relaciones interpersonales. Una fuerte discusión con alguien puede provocar reacciones de consecuencias lamentables. 

Aristóteles escribió: Cualquiera puede ponerse furioso... eso es fácil. Pero, ponerse furioso con la persona correcta, en la intensidad correcta, en el momento correcto, por el motivo correcto, y de la forma correcta...Eso no es fácil. 

Las emociones descontroladas pueden “hacer estúpido al más inteligente” 

En la practica no existe un equilibrio entre la mente racional y la mente emocional; ambas son semi-independientes y operan en circuitos distintos aunque estén interconectadas en el cerebro. 

Como ya lo hemos comentado en posteos previos, el cerebro efectúa diferentes procesos mentales: el lado izquierdo tiene que ver con las funciones lógicas: escritura, razonamiento, ritmo y orden mientras que el derecho tiene relación con la intuición, las emociones, la imaginación, la creatividad, la música y el caos.

Cociente de Inteligencia (CI) vs Lateralidad Cerebral (HD)

Desde que se utilizó por primera vez con los reclutas del ejército de EEUU, el llamado examen de CI (Cociente de Inteligencia) fue el instrumento más difundidos en los procesos de reclutamiento y selección de personal  en el siglo XX.

Investigaciones recientes han evidenciado que este instrumento no sirve para predecir comportamientos exitosos futuros. Son muchos los casos de personas identificadas como superdotadas, que en su vida laboral nunca lograron el éxito.

Bill Gates, creador de la Microsoft dice al respecto del examen: No creo que el CI lo pueda todo. Para tener éxito hay que saber tomar decisiones y pensar diferente.

Entre las habilidades necesarias para desempeñarse profesionalmente están: saber escuchar y comunicarse oralmente, adaptarse y dar respuestas creativas ante obstáculos, dominio personal, confianza en uno mismo, motivación para alcanzar un objetivo, deseo de desarrollar una carrera y enorgullecerse de lo alcanzado, efectividad grupal e interpersonal, espíritu de colaboración y de equipo, habilidad para negociar desacuerdos. 

Y ninguna de estas, depende del CI (hemisferio izquierdo) sino de la lateralidad cerebral derecha (HD). Las diferencias son claras:

Cociente de Inteligencia	Lateralidad cerebral HD
Se basa en la secuencia de ideas	Puede efectuar saltos
Es selectivo	Es creativo
Cada paso es el “correcto”, el adecuado	No es preciso que lo sea
Es analítico	Es provocador
Se excluye lo que no parece relacionado con el tema	Se explora incluso lo que parece completamente ajeno al tema
Se mueve, sólo si hay una dirección	Se mueve para crear una dirección

En el siglo XXI, las empresas muy exitosas están privilegiado  la intuición sobre el análisis. 

Einstein alguna vez lo expresó: “La imaginación es más importante que el conocimiento, porque la primera es infinita, mientras que el conocimiento siempre será limitado”, y nosotros añadiríamos: "leer libros, memorizar lo escrito, comentar lo existente lo hace cualquiera; escribir un libro...pocos".

El código postal de la imaginación está en el hemisferio derecho (HD) del cerebro.

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¿QUIENES ESTARÁN A LA VANGUARDIA EN EL MUNDO DE LOS NEGOCIOS? LOS GENyo*

A lo largo del tiempo, nuestro cerebro ha venido experimentando un interesante proceso de división de tareas. El hemisferio izquierdo especializándose en tareas lógicas, lineales, secuenciales y analíticas, mientras que el derecho desarrollando la capacidad de entender las cosas de inmediato y no en forma secuencial. Es decir, de procesar lo relacionado con el contexto y no con el texto,  la síntesis y no el análisis.

Esta división es lo que ha permitido a mucha gente sobrevivir y prosperar.

Por décadas, las habilidades del hemisferio izquierdo (similares a las de una gran planilla Excell) fueron consideradas las más importantes. Los llamados “trabajadores del conocimiento” fueron ilustres abogados, ingenieros o contadores. Los exámenes psicométricos fueron creados para tratar identificar esta lateralidad.

Pero hoy en día las grandes economías han decidido simplificar, automatizar y exportar el trabajo rutinario, ordinario y repetido de las oficinas (contabilidad, análisis financieros, reclutamiento, call centers y servicios jurídicos). De este modo las habilidades lógicas, críticas, secuenciales y procedimentales -características del hemisferio izquierdo- de pronto están pasando a segundo término.

No es casualidad que nosotros en GENyo* nos orientemos a la búsqueda y estimulación del talento creativo, ya que  a partir de esta década, los nuevos protagonistas económicos serán artistas, diseñadores e inventores (hemisferio derecho),  aquellos cuyo trabajo no pueda ser hecho, repetido ni encargado a los del hemisferio izquierdo.

Y por cierto: tu eres HI o HD*? Porque aquí el lado...si hace la diferencia. 

Averígualo con nosotros.

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*hemisferio izquierdo (HI) o hemisferio derecho (HD)

SEGÚN DESCARTES*, LA GLÁNDULA DONDE RADICABA...LA GENIALIDAD.

Algunos biólogos evolutivos consideran esta glándula como homóloga al llamado tercer ojo que se encuentra en algunos animales como reptiles y anfibios. Para estos animales ese tercer ojo que se halla en la parte superior del cráneo, está dotado de lente, córnea y retina y es fotosensible. Además de que regula la temperatura, la coloración de la piel y también sus ritmos circadianos. Al ascender en la cadena evolutiva, esta glándula se fue moviendo cada vez más hacia la base del cerebro. 

LA GLANDULA PINEAL

*Descartes, también llamado Renatus Cartesius, fue el filósofo, matemático y físico francés considerado el padre de la geometría analítica y de la filosofía moderna.

Es una pequeña glándula endocrina, de color blanco, de menos de 1 cm de largo situada en el encéfalo sobre la pared posterior del techo del tercer ventrículo, formada por pinealocitos (células que segregan melatonina) y células gliales, cuya función es la controlar los ritmos circadianos. (el marcapasos cerebral que controla el horario de sueño-vigilia y que cuando se altera se manifiesta el insomnio o hipersomnia)

Curiosamente, esta glándula no forma parte del cerebro, sino que se desarrolla a partir de tejidos especializados en el suelo de la boca fetal. Aparece el día 49 de gestación, justamente cuando se produce la diferenciación sexual del feto, porque hay que recordar que si bien genéticamente somos distintos (las mujeres tienen cromosomas sexuales XX y los hombre, XY), todos tenemos, desde la concepción y hasta las ocho semanas de vida fetal, circuitos cerebrales de tipo femenino.  

La glandula pineal es de los pocos órganos que aparece de forma “solitaria” en el cerebro, cuando la mayoría se presentan emparejados, como los hemisferios. 

Dicha glándula es más activa durante la niñez. A partir de los 7 años disminuye su tamaño, y aparece calcificada en la edad adulta. Está situada muy cerca de los centros sensoriales del cerebro: los colículos auditivos y visuales, lugares por donde pasa toda la información sensorial que interpreta el cerebro. También está rodeada por el sistema límbico, responsable de la respuesta sexual y emociones humanas además de que al estar conectada con el cerebelo (órgano encargado coordinar el movimiento humano) y con el Hemisferio Derecho también es responsables de los sueños y de la creatividad. 

Durante mucho tiempo esta glándula fue considerada un órgano vestigial sin función aparente, hasta que en el siglo pasado se descubrió su rol en la síntesis de melatonina. La melatonina es una hormona que se sintetiza a partir de la serotonina, que a su vez se sintetiza a partir del triptófano, un aminoácido. La melatonina interviene directamente en la regulación de los ciclos circadianos —el reloj biológico humano— y se cree que también afecta al sistema inmune y regula procesos neurofisiológicos relacionados con la memoria. Es un potente antioxidante asociado a los procesos de envejecimiento y su síntesis se ve inhibida ante la presencia de la luz. 

Es importante saber que los neurotransmisores encargados de la producción de melatonina, son la adrenalina y la noradrenalina, hormonas que regulan los estados de estrés en el cuerpo. 

Ni los circuitos cerebrales ni las hormonas nos convierten en lo que somos, no crean nuestro yo, aunque el yo surja de la actividad del cerebro. Las hormonas hacen tender hacia cierta conducta, pero no necesariamente hacen que dicha conducta tenga lugar. Los humanos tenemos circuitos cerebrales y una corteza que genera todo tipo de pensamientos y reflexiones.  Todo lo que aprendemos, repercute sobre nuestro sistema límbico, y cuando las hormonas actúan con fuerza, nos predisponen a ciertas conductas. Pero es nuestra corteza la que puede escoger cuál de estas conductas activar. 

La biología no marca totalmente nuestro destino, pero sin duda nos predispone hacia ciertas conductas, pensamientos y sentimientos. 

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¿EL CEREBRO HUMANO UTILIZA SOLAMENTE EL 10% DE SU CAPACIDAD? CLARO QUE NO

El mito puede estar relacionado con el siguiente dato:

Las neuronas solo componen el 10 por ciento de las células del cerebro ya que el resto son células gliales que, a pesar de estar implicadas en el aprendizaje (son el pegamento de las ideas), ejercen la función de soporte de las primeras participando en la formación, operación y modulación de los circuitos sinápticos.  

Pero ojo, ese pequeño 10% significa algo así como  100.000 millones de neuronas, cada una de las cuales establece hasta 50.000 contactos con sus células vecinas, como son las microglías que representan el sistema inmunitario del cerebro, los oligodendrocitos que producen la mielina que envuelve a los axones para permitir una comunicación neuronal eficiente, los astrocitos que contactan a los vasos sanguíneos y las sinapsis que detectan la actividad neuronal y liberan gliotransmisores para modular la actividad cerebral. 

Todos los días se descubre algo nuevo. 

¿Lo sabías?

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ALTERNATIVAS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA PARA NIÑOS GENyo*

Para todos los que tenemos un hijo(A) con Altas Capacidades, la intervención educativa es el tema. No es posible saber si las alternativas existentes en México son buenas o malas sin al menos conocer lo que está sucediendo en otros países.

Te comparto algunos hallazgos:

Inglaterra.

Hay dos tipos de intervención: los integrados por medio de agrupaciones y la escuelas elitistas para deficientes, normales y superdotados.

Alemania.

Existen muchas instituciones de la iniciativa privada. La ley permite que el niño esté en el nivel que pueda.

Francia.

Hay poca integración. Se opta por escuelas especiales.

Rusia.

Durante el comunismo, se buscaba mucho a los superdotados y a los talentosos para formarlos para beneficio del estado ya que daban buena imagen al país. Hoy hay organizaciones definidas por talentos (los matemáticos, los inventores, etc.)

Estados unidos.

Tiene programas especiales para superdotados. Existe una especialidad magisterial para superdotados. Este país invierte importantes recursos económicos en el tema.

Israel.

En los últimos años ha avanzado de forma importante. Habiendo invertido en la detección precoz, el número de superdotados diagnosticados es alto.


Ahora analicemos los tipos existentes: 

TIPOS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA (Expuestas en orden progresivo)

      

       A)     Escuelas especiales

Se agrupa a los superdotados en una escuela. Estas funcionan más con patrones universitarios que de primaria / secundaria / preparatoria, ya que prioriza la investigación. Estas instituciones acercan recursos tecnológicos, materiales, talleres, biblioteca, herramientas y apoyos.

Pros: Salen mejor preparados. Reciben ofertas para ocupar cargos importantes (en política, por ejemplo) y forman grupos heterogéneos. Mejora su autoestima cuando comparten y crecen entre iguales. Se forman Asociaciones de Padres de Menores Superdotados (APMS).

Contras: Aumenta la segregación social además de que estas escuelas son caras.

      B)      Agrupamiento

Es una alternativa a las escuelas especiales. Se organiza una “Escuela dentro de la Escuela Normal”, adaptando aulas, tecnología, currículo académico, contratando profesores especiales, etc. Regularmente se invita a un psicopedagogo dentro del cuadro magisterial.

Pros: El aislamiento les proporciona otros recursos y oportunidades diferentes al aula común.

Contras: No todos los psicopedagogos están preparados para apoyar intervenciones de este tipo. Los menores transferidos a estos grupos sufren bullying de parte de los alumnos los que se quedan en "la escuela normal".  

      C)      Enriquecimiento

Dentro del horario escolar (o de forma particular) se les da la oportunidad de realizar actividades adicionales a las que viven en el aula tradicional, ya sea de forma horizontal (ampliando datos –ej. saber más ríos) o vertical (profundizando en el conocimiento).

Pros: Se les proporciona atención personalizada. Se permite la escolarización precoz.

Contras: Aumenta la disincronía comparada. Puede ser causa de estrés infantil por saturación de información.

      D)     Aceleración

Básicamente significa permitir a los menores adelantar grados. La experiencia global habla solo de dos grados adelante. Es el tipo de intervención más sencilla y económica.

Pros: Ayuda a que los menores diagnosticados no se aburran. Brinda reconocimiento social. Se desarrollan programas concentrados que se imparten en verano para facilitar el salto de grado. Algunas veces se promueven aceleraciones específicas (aceleración relacionada solo con el talento demostrado, conservando el resto de las materias iguales)

Contras: Provoca disincronía y rechazo con pares cronológicos.  Aumenta el aislamiento social

E)      Desescolarización

La desescolarización se refiere al enfoque de aprendizaje menos estructurado, que permite a los niños perseguir sus propios intereses, aprendiendo a su ritmo, desenvolviéndose en el mundo de los adultos. Es un modelo de intervención en el cual los padres asumen la educación de sus hijos.

Pros: Poca planeación, utiliza momentos "enseñables", da acceso al mundo real, se le permite al menor indagar tanto como lo desee, utiliza un modelo de aprendizaje discípulo-maestro. Es fuente de emprendimiento basado básicamente en oficios. El solo hecho de socializar con personas de diversas edades, hace a los niños mas expresivos, tolerantes y respetuosos.  

Contras: Proceso poco estructurado, no utiliza ningún tipo de programa estandarizado, es centrado en el niño y requiere de la participación de adultos que actúen como maestros o mentores. Difícil inserción laboral en las empresas que solicitan certificados oficiales o consideran los del INEA sin valor académico.


F)      Mentoría

Son recursos especialmente diseñados para que un menor pueda destacar en un campo específico (ciencia, arte o invención) entregados de forma selectiva por un experto en cierto campo del conocimiento. (Campo donde GENyo* participa)

Pros: El menor seleccionado, podrá compartir con su Mentor (persona muy especializada en cierto campo del conocimiento) cualquier comentario, experiencia, consejo e instrucción que requiera, sabiendo que eso le abrirá puertas para su desarrollo personal.

Contras: No hay una universidad o posgrado que facilite ser un Mentor. No todas las personas poseen las habilidades (comunicación, empatía, compromiso, escucha activa, paciencia) y herramientas para fungir como Mentor (entrenamiento y experiencia profesional en un campo determinado) lo que limita seriamente el número de menores que pueden ser atendidos en este tipo de intervención. Al Mentor que no logra la confianza del menor (no sigue sus consejos, no cree en lo que le enseña) se le considera un Profesor o alguien que solo transmite información o conocimiento.  

Los padres necesitamos estar mas informados. Ninguna de las opciones es buena por si misma. El modelo de intervención más adecuado dependerá de los recursos, personalidad, edad, carácter y uso que haga de sus hemisferios (HI o HD**) nuestro hijo(a).   

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**Hemisferio Izquierdo o Hemisferio Derecho

¿DONDE EMPIEZA EL ESPACIO...EXTERIOR?

Ante la pregunta de dónde empieza exactamente el espacio, lo cierto es que sólo hay un país en el mundo que lo haya declarado. Esto ocurrió en el año 2002 cuando Australia adoptó los 100 km de altitud como referencia del punto de inicio del espacio.

Se suele considerar espacio exterior al territorio que queda fuera de la atmósfera terrestre, pero el límite superior de la atmósfera es tan difuso que se han tenido que definir límites de manera más o menos arbitraria.

La NASA tiene la tradición de conceder las alas de astronauta a aquellos individuos que consiguen llegar a una altura de 50 millas de altura (80,47 km) para certificar que han estado en el espacio.

Llamada la línea de Kármán, el limite terrestre se sitúa a 100 kilómetros sobre nuestras cabezas (bueno, sobre el nivel del mar), y es la altura aceptada por la Federación Aeronáutica Internacional (FAI) para definir el límite del espacio.

El 19 de enero del 2007 se trazó una frontera aún más concreta gracias al instrumento denominado Supra-Ion de imágenes térmicas, llevado por el cohete JOULE II

La información recibida del instrumento diseñado en la Universidad de Calgary constató la frontera entre la atmósfera de la Tierra y el espacio ultraterrestre: empieza 118 km por encima de la superficie de la Tierra.


Viajar al ESPACIO es como hacer un viaje entre Puebla y la Ciudad de México. 


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